Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 4

Públic

Per aquesta última entrada sobre la identitat docent, optaré pel model reflexiu “Core reflection” de Korthagen, atès que vol extreure el màxim potencial a la dimensió personal tot acostant-se a la dimensió personal (Ornellas i Garcia, 2021: 18).

Tejada (2013) manifesta que el Pràcticum és un espai de transició i construcció de la identitat professional del docent. Expressa que l’alumnat de pràctiques del màster experimenta un canvi d’identitat, atès que està exposat a diferents cultures i perspectives. Així doncs, en aquesta nova entrada parlaré de com he consolidat la meva identitat gràcies a l’eina de l’autoconeixement.

Entorn. Amb què em trobo? (A què m’enfronto?)

Tenint en compte la capa més externa del model ceba, és a dir, l’enton, després d’haver cursat les pràctiques a l’IE Teresa Altet considero que m’he enfrontat a un centre complexe i on he après més del que m’imaginava. He sigut testimoni dels diferents perfis que hi ha a les aules i de les diverses necessitats que existeixen i que s’han de satisfer si es vol garantir una educació de qualitat que atén a la diversitat. El que més m’ha impactat ha estat haver-me d’enfrontat a situacions difícils de gestionar de conductes disruptives per part de l’alumnat. M’he adonat que la major part dels alumnes arrosseguen situacions desfavorables i complicades i que, en moltes ocasions, expliquen els conflictes que ocasionen a les aules. Gràcies a totes les vivències que he viscut, considero que ara m’emporto una motxilla plena d’eines que, si tot va bé, utilitzaré la pròxima tardor.

Comportament. Què faig?

Després de moltes sessions amb els alumnes, penso que he aconseguit assolir un vincle amb quasi tothom. Això m’ha permès respondre a cada situació d’una manera determinada i amb les eines necessàries. Crec que davant de cada repte he intentat actuar amb bona intenció, de forma restaurativa positiva i amb la intenció de transmetre un missatge, més enllà del coneixement. És cert que en alguns moments he dubtat de com actuar o he pensat que jo no tenia la posició per fer-ho, però la intuició m’ha marcat el camí. Com a proposta de millora cap a mi mateixa, crec que, en general, hauria d’haver sigut una mica més estricta amb els alumnes i haver posat més limits.

Competències. En què soc competent?

Si reflexiono sobre què significava per mi ser docent al segle XXI, en el repte 1 d’aquesta assignatura del mes de novembre, vaig indicar que un professor es construeix a partir de l’empatia, la filantropia, la comprensió, la tolerància i l’observació. Crec que aquestes qualitats són les que jo defenso i que gràcies a totes les hores de pràctiques, he aconseguit tenir competència de cadascuna. El fet de ser en un CMC m’ha permès encara més valorar aquests atributs i posar-los en pràctica. Així mateix, al repte 1 vaig parlar sobre la visió de Fuentes (2020) en relació amb la identitat, ja que defensa que aquesta està culminada en tota la seva grandesa quan es posa en relleu la seva tasca com a vertader escoltador. Opino que la competència més important és aquesta, ja que ho he pogut comprovar amb els meus propis ulls i la meva pròpia oïda. Els alumnes que han demostrat un major vincle amb mi, han sigut aquells que jo més he escoltat. Al llarg de les meves sessions de la SA, vaig intentar estar atenta als comentaris, queixes i reclams de l’alumnat, per tal de millorar la meva feina i motivar-los més. Crec que he aconseguit els meus objectius gràcies a les competències que amb aquesta gran experiència he adquirit.

Creences. En què crec?

He de reconèixer que la meva concepció del professorat ha canviat al llarg d’aquests mesos, ja que fins que no m’he vist en la posició, no he sabut realment quins reptes tenia per davant. La veritat és que puc dir que després d’experimentar el que és ser docent, admiro més la professió. Abans d’iniciar el màster, pensava que l’ofici de docent era fàcil i que tenien una vida senzilla i plena de comoditats. Ara que ja he trepitjat un centre educatiu des de la perspectiva docent, he comprovat que la meva antiga concepció era equivocada. El docent fa grans esforços per a l’alumnat i no és fàcil ocupar aquest paper. Has de posseir moltes competències, com les esmentades en el paràgraf anterior, i saber gestionar un grup d’adolescents que estan en plena fase de maduració. A més, a l’aula hi ha perfils molt diferents d’aprenents i posar atenció en cadascun d’aquests de forma exclusiva, és molt difícil.

Identitat. Qui soc?

Gràcies a l’autoconeixement i l’autoreflexió com a estudiant de pràctiques, ara sé millor qui soc, quins són els meus valors i què és el que vull transmetre al futur alumnat. Tot i això, sé que m’enfrontaré a situacions constants noves que faran replantejar-me certes competències i creences. No obstant això, tinc unes qualitats i uns fonaments que són immutables i que perduraran al llarg de la meva trajectòria com a professora.

Missió. Què m’inspira?

No tots els professors són iguals, treballen de la mateixa forma o veuen les coses d’una determinada manera. Després d’haver treballat conjuntament amb diversos professors i d’haver passat llargues estones a la sala de professors observant, puc dir que de quasi tots els docents, es poden extreure qualitats, tècniques, habilitats de quals et pots nodrir. A més dels professors, trobo que la font més gran d’inspiració és l’alumnat. La seva curiositat per aprendre pot oferir noves idees i enfocaments al professorat.

El diari de pràctiques m’ha permès reflexionar sobre tot el que he viscut durant la meva estada a l’IE Teresa Altet. He pogut analitzar les situacions i autoanalitzar-me a fi de millorar, de construir la meva identitat docent i de posseir les millors competències.

Les competències que he treballat en aquesta entrada són:

• Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant a la pràctica acadèmica com a la professional.

• Analitzar la professió docent en la societat digital a través de la seva evolució històrica i de la realitat social de cada època.

Bibliografia:

• Fuentes, J. L. [Juan Luis].  (2020). El profesional de la educación, ¿quién es?. A: Fuentes, Juan Luis. Ética para la excelencia educativa. Madrid: Síntesis, p. 29-41. ISBN 9788491714439

• Ornellas, A. [Adriana] i Garcia, A. [Alicia]. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació. https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00279486/index.html?id=1

• Tejada, J. (2013). Significación del Prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17 (3), 91-110.