Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 4

Públic

En aquesta entrada número tretze del diari de pràctiques i número set, pel que fa a la fase d’intervenció autònoma, parlaré sobre l’última sessió del meu projecte “La infografia de la teva vida” al grup A de primer d’ESO. En aquesta entrada, continuaré utilitzant l’estructura del model reflexiu de Gibbs (1988) i tractaré l‘eix de l’ètica com a activitat reflexiva, és a dir, l’eix que té la finalitat de formar a l’alumnat per “actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat” (Becerril, Ornellas i Canadell, 2023).

Pel que fa a la descripció de la situació, el dia 7 de març vaig entrar a l’aula de primer d’ESO A a les 8 h del matí per aixecar les persianes, tancar les finestres i encendre l’ordinador. Aquell era un dia especial, ja que es tractava de l’última sessió de la meva intervenció autònoma. En primer lloc, vaig preguntar si tothom havia acabat el producte final i, tot seguit, els vaig comentar que els deixava quinze minuts per enllestir-la. En segon lloc, els vaig lliurar un document reflexiu d’avaluació sobre tota la SA, “La infografia de la teva vida”. El que pretenia era que comentessin quins aspectes els havia agradat més del projecte, què canviarien, què millorarien i que fessin alguna proposta. L’objectiu era que desenvolupessin la reflexió de forma escrita i individual, i després la comentéssim entre tots. Vaig deixar un total de vint minuts perquè completessin les preguntes i mentrestant, anava passant per les taules per ajudar-los amb els dubtes que tenien. Un cop transcorregut el temps, vaig llegir en veu alta les preguntes. La primera tenia relació amb el que creien que havien après, la segona amb el que més els havia costat i la tercera sobre el que els havia semblat més fàcil. Jo anava plantejant les preguntes oralment i els alumnes aixecaven la mà per participar. Diversos nois i noies comentaven el que pensaven de forma respectuosa i ordenada. A continuació, van opinar sobre el que els havia agradat més, sobre quina era la sessió que els havia generat més interès i l’última qüestió estava relacionada amb quins aspectes del projecte millorarien. Així doncs, alguns alumnes van posar en comú les seves reflexions i d’altres, es van mantenir passius, però sense trencar el clima de la classe. Abans d’acomiadar-me del grup, vaig comentar-los que el meu mentor els diria les notes un cop avalués els productes finals, per tal que fossin conscients que la feina feta amb mi tenia un valor en l’expedient acadèmic. Després d’això, durant els últims cinc minuts, els vaig repartir unes xocolatines, atès que la meva estada de pràctiques ja havia finalitzat. Alguns alumnes em van regalar un dibuix com a record i em va fer molta il·lusió. D’altres, em van preguntar si l’any que ve seria professora a l’IE Teresa Altet. Els vaig contestar que no m’importaria treballar al centre, però que no ho podia decidir. Em vaig acomiadar amb un bon regust i amb la idea que marxava amb una motxilla plena d’aprenentatges i eines per afrontar la professió com a docent.

Quant als meus sentiments i emocions, va ser una classe emocionant, ja que es tractava de l’última hora amb els alumnes de primer d’ESO A. En general em vaig sentir molt bé i la veritat és que el comiat va ser molt bonic, tenint en compte que portava treballant amb ells des del 13 de novembre de 2023. He de dir que en tot moment em vaig sentir respectada i, fins i tot, em vaig sentir valorada i reconeguda per l’alumnat.

En referència a l’avaluació de la situació, crec que quasi tot va funcionar i la veritat és que no va haver cap comportament disruptiu que em cridés especialment l’atenció. És cert que va ser una sessió molt lleugera on no havien de treballar gaire, cosa que va afavorir el clima general. L’únic que podria mencionar és el fet que m’hagués agradat que presentessin les seves infografies amb el conjunt de la classe, potser no de forma obligatòria, però sí voluntàriament. Crec que hauria estat una oportunitat perquè practiquessin l’expressió oral. Si faig una anàlisi dels fets que van tenir lloc, en aquesta entrada reflexiono sobre el bon clima de l’aula i identifico una proposta de millora: la participació oral.

Finalment, com a conclusió, crec que va ser una sessió molt important per conèixer l’opinió dels estudiants sobre la meva SA. Al llarg de les sessions, havia tingut bones sensacions, però volia confirmar aquestes mitjançant un document reflexiu del projecte. Crec que també vaig comprovar que durant l’aplicació de la meva SA havia establert una relació significativa amb els estudiants. Com a pla d’acció, crec que hauria d’haver suggerit la possibilitat d’introduir presentacions voluntàries de les infografies com a forma de millora de l’expressió oral de l’alumnat. Així doncs, aplicaria un aprenentatge pràctic per millorar l’experiència pedagògica.

En aquesta entrada, he treballat les competències del màster de:

• Planificar i desenvolupar el procés d’ensenyament i aprenentatge, tant individualment com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre, potenciant processos educatius que facilitin el desenvolupament de competències pròpies dels ensenyaments respectius, tenint en compte els coneixements previs de l’estudiantat i la seva orientació, aprofitant el potencial de les tecnologies digitals.

• Dissenyar i aplicar metodologies didàctiques grupals i individuals tenint en compte la diversitat dels estudiants fent servir el potencial de les tecnologies.

Bibliografia:

Becerril, L. [Lorena], Ornellas, A. [Adriana], Canadell, R. [Roger]. (2023). Guia del Pràcticum del màster de Formació del Professorat d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d’Idiomes (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC).