Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 4

Públic

El 13 de novembre del 2023 vaig començar l’estada de pràctiques a l’IE Teresa Altet de Rubí. Inicio aquest diari amb la intenció de traslladar-vos les meves vivències al centre des d’una visió crítica i sincera.

PRESENTACIÓ DEL CENTRE

L’Institut Escola Teresa Altet és un Centre de Màxima Complexitat, és a dir, un centre en què la situació econòmica, personal i social de la major part de l’alumnat fa que l’aprenentatge i l’ensenyament comportin dificultats. Aquest institut escola se situa al barri de Ca n’Oriol de Rubí, al costat d’uns camps i d’una zona residencial. Cal esmentar que Rubí és un municipi de la província de Barcelona ubicat a la comarca del Vallès Occidental. Té més de 80.000 habitants i és un poble de classe treballadora i amb un gran percentatge de població immigrant.

Pel que fa a les instal·lacions del centre, a la planta baixa es troba el menjador, el gimnàs, l’hort i els patis. A la planta primera hi ha les aules ordinàries, l’aula d’anglès, l’aula de música, l’espai de biblioteca, el laboratori, l’aula de treball i l’àgora (espai de trobada).

Tenint en compte els cursos, el centre només imparteix l’ESO. És un centre petit, atès que només compta amb 2 línies per curs. Així doncs, hi ha un total de 8 classes amb 180 alumnes.

L’escola Teresa Altet es va posar en funcionament l’any 1983 i al curs 2019-2020 el centre va esdevenir Institut Escola. L’equip del centre està compost per docents, especialistes externs, personal de suport, famílies i joves.

M’agrada el fet que la part d’institut sigui petita, atès que, d’aquesta manera, és fàcil conèixer a pràcticament tot l’alumnat. Estic contenta amb fer les pràctiques a aquest centre, ja que els reptes amb els joves són més grans i més enriquidors.

PRIMER DIA – PRIMERES VIVÈNCIES

El primer dia de pràctiques ha estat molt intens, però alhora interessant i emocionant. A tots els alumnes de pràctiques ens han reunit a l’aula de laboratori per fer-nos una presentació inicial del centre. La directora, Àngels Grado, i el subdirector, Víctor García, han estat els encarregats de conduir la presentació. Després, hem expressat de quina especialitat i universitat venim. A continuació, ens han fet una ruta pel centre per conèixer cadascun dels espais. A la sala de professorat, ens han saludat i hem pogut interactuar amb l’alumnat per començar la pressa de contacte.

Una vegada ens hem familiaritzat amb els diversos espais del centre, els alumnes, per especialitats, hem anat a les respectives classes. En el meu cas, la meva companya i jo hem anat a 1r d’ESO A a començar a conèixer als nois i noies. Justament tenien una sortida programada i hem anat des del mateix institut caminant a un centre cívic del barri. Durant el camí, hem estat fent preguntes al nostre mentor perquè ens expliqués quina és la situació de l’aula en general. Una vegada finalitzada la visita, hem tornat al centre a fer la sessió de tutoria setmanal. Allà els alumnes han fet una dinàmica relacionada amb descriure’s mútuament a fi d’expressar les virtuts de cadascú.

Les meves impressions han estat diverses. En primer lloc, he vist que hi ha una diversitat de nacionalitats entre els alumnes. Alumnes provinents del Marroc, països llatinoamericans, l’est d’Europa, etc. Quant a la llengua, el català no sembla existir. Els alumnes interactuen en castellà i quan el professor s’adreça a l’alumnat en català, aquests responen majoritàriament en castellà.

Tenint en compte la conducta dels alumnes, aquests han manifestat faltes de respecte, interrupcions, els costa atendre a les indicacions del professorat i no mostren interès. Pel que fa a la figura del professor, es podria confondre fàcilment amb la d’un pedagog o educador social. Ell educa, més que ensenya, els alumnes necessiten que els guiïn.

Quant a l’acollida del meu mentor, aquest s’ha mostrat col·laboratiu i he percebut que té la intenció de fer-me un bon seguiment. Es contempla atent a les meves preguntes i des del primer dia, em dona l’opció de fer petites intervencions a fi que conegui l’alumnat com més aviat millor.

Aquesta ha estat la meva primera radiografia de l’ambient del centre. No és un institut idíl·lic, però les seves dificultats es poden convertir en reptes i, per tant, en una etapa molt enriquidora.

Per acabar aquesta primera entrada, voldria posar en relleu la importància del Pràcticum com a espai de transició i construcció de la identitat professional (Tejada, 2013).  L’escriptura reflexiva que duré a terme m’ajudarà a prendre consciència del procés d’aprenentatge de l’alumnat i a fer un examen crític del coneixement experiencial de la pràctica (Ornellas i García, 2021).

Bibliografia:
Ornellas, A. [Adriana] i Garcia, A. [Alicia]. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació. https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00279486/index.html?id=1

Tejada, J. (2013). Significación del Prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferència de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 17 (3), 91-110.